Legasthenie (Lese-Rechtschreib-Schwäche, LRS, Dyslexie)

Legasthenie, die Schwäche im Erlernen des Lesens und orthographischen Schreibens bei vergleichsweise durchschnittlicher oder sogar guter Allgemeinbegabung des Kindes, äußert sich vor allem in der Umstellung und Verwechslung einzelner Buchstaben oder ganzer Wortteile. Fünf Prozent der Bevölkerung leiden an dieser Störung. Jungen sind 2- bis 3-mal häufiger betroffen. Diagnose und Behandlung sind dadurch erschwert, dass es sich nicht um ein einheitliches Syndrom handelt. Eine Entwicklungsverzögerung im Erlernen des Lesens und Rechtschreibens findet sich insgesamt bei über 10% der Grundschüler (Legasthenie und andere Störungen). Die Genese der Legasthenie ist noch nicht sicher geklärt. Man nimmt eine Informationsverarbeitungsstörung an. Es gibt Hinweise auf eine Störung im Bereich des visuellen und auditiven magnozellulären Systems.

Unterschiedlich verteilte Begleitmerkmale führen dazu, dass sich Untergruppen von Legasthenikern ergeben, nämlich solche mit vorwiegend akustisch-sprachlicher LRS, und solche mit mehr visuell-räumlicher LRS.

Die Folgen des ständigen Misserfolgs in der Schule führen häufig zu innerschulischen und innerfamiliären Konflikten. Psychosomatische Leiden und Störungen des Sozialverhaltens können die Folge sein.

Die spezifische Legastheniediagnostik erfolgt durch standarisierte psychologische Testverfahren:

• Leseprüfung
• Rechtschreibprüfung
• Intelligenztest
• Testverfahren zum Ausschluss einer Aufmerksamkeitsstörung (ADS).

Es müssen zusätzliche Erkrankungen ausgeschlossen oder behandelt werden (Augen- und Ohrenerkrankungen, ggf. auch neurologische Erkrankungen, wie z.B. feinmotorische Störungen sowie reaktive Verhaltensauffälligkeiten).

Für die Eltern ist es wichtig ist, andere Fähigkeiten des Kindes zu erkennen und zu fördern, damit es ein ausreichendes Selbstbewusstsein entwickeln kann.

Um den genannten Folgeschäden vorbeugen zu können, ist eine frühe Diagnosestellung wichtig. Die Schulen sind verpflichtet, bei einer umschriebenen Legasthenie Stütz- und Förderunterricht anzubieten.

Paratherapien

Es gibt es verschiedene wissenschaftlich nicht gesicherte Therapien, die auf eine Besserung okulärer Leistungen abzielen.

• MKH-Methodik: die Meß- und Korrektionsmethodik nach Haase stellt aufgrund verschiedener Untersuchungen mit allerdings nur einem Gerät Winkelfehlsichtigkeiten fest und strebt eine sog. Vollkorrektion mit Prismengläsern an. Die Methodik ist wissenschaftlich in vielen Fällen anfechtbar und kann aufgrund der Einseitigkeit der Diagnostik zu Falschbehandlungen führen.
• Blicktraining: Durch ein Training der willentlichen Blicksteuerung sollen vor allem die beobachteten Schwierigkeiten bei Blick-Ziel-Bewegungen gegen die spontane Blickrichtung (Antisakkaden) verbessert werden.
• Irlen-Gläser: Durch Herausfiltern störender Anteile des Lichtspektrums mit farbigen Gläsern und Folien wird die Überstrahlung des schwarzen Druckbildes durch das weiße Papier reduziert.
• Rasterbrille: Durch schwarze Brillegläser, in denen sich alle 3 mm ein kleines Loch zum Durchsehen findet, soll die Mikrosakkadentätigkeit der Augen angeregt werden. Der Ansatz entbehrt jeder Wissenschaftlichkeit und fügt den Kindern weitere leidvolle Erfahrungen zu.

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